散步莫怀戚教案（散步莫怀戚预习教案）

散步这篇文章是作家莫怀戚的作品，那么这篇课文主要讲述了什么事情?体现了作者什么思想感情?下面是由找论文网小编整理的散步莫怀戚预习教案，希望对您有用。

　　散步莫怀戚预习教案第一课时

一、 预习设计：

1、 自读课文，查字典解决读音障碍，读通顺。

2、 给下列字注音、组词

蓝lán 谣yáo 看kān 埂 gěng 梳 shū 调 tiáo 缩 suō 数 shǔ 辟里啪啦 pīlípālā 斗 dǒu 笠 lì 辫biàn 揽 lǎn 咩 miē 澡 zǎo 咯 gē 蘑菇mógū

3、 找出两个拟人的句子，在书上用“------”标出;

4、 有人说本文作者给我们描绘了三幅图画，请分别标出其起止;

5、 将下列句中加点的词换成括号中的词好不好?为什么?

① 一个浑身只有一条短裤的男孩子，……

••

② 乌云被太阳照得受不了，越缩越紧.

•

二、学习新课

、引课：

这节课，我们共同学习《金黄的大斗笠》。这篇文章是作者1986年为“六•一”儿童节写的。文章写得优美活泼，充满意趣，很值得我们学习。课前，我们布置了预习，下面来检查一下预习情况。

检查预习：

1、齐读课文一遍，看有无共性的问题，如果有，给与纠正。

2、指名一名同学读，其余同学找毛病，师生共同纠正：

读音提示：蓝看埂啃梳调数辟里啪啦斗笠翘辫揽咩澡咯蘑菇“”

3、 分组讨论，交流三幅图画的分法。

指导要点：可能出现两种意见：

一是练习二的三个镜头：第一个镜头——风小雨稀;第二个镜头——风疾雨急;第三个镜头——风雨交加。 对于这种意见要充分肯定其正确性。

二是引导学生从全文的角度，将文章分成三幅图画：牧羊图、风雨图、斗笠下

以三幅图画为框架品味课文

1、 牧羊图分析：

突出其风景优美、和平恬静的特点。

用两种方法引导学生体会：第一种为再造情景法。

启发提示：

这是老师在阅读这一段课文时所产生的联想。同学们有这种体会吗?能否说出来，让大家听听?

学生讨论，发言，表述自己的联想。

第二种方法为用语比较品味法。

请一同学朗读第一幅图画，然后提问：这一段描写了哪些景物?

讨论：下面这段文字与原文比较描写对象相同吗?用语相同吗?表现出的景象有什么不同?

短文：梯田里的庄稼象咆哮的海水，卷起一道道浪头;一个浑身只穿一条短裤的男孩子，紧握着一根粗大的树枝，站在高高的山头上;旁边一头雪白的山羊，高昂着头，警惕地环视着四周。

提示：这样的描写肯定让我们联想到在影视作品中看到的儿童团员在放哨的形象。这两段文字描写的对象是一样的，但用语不同，所产生的效果也就有很大的不同。

请找出两段中相对的几个词语，并说说其不同的表达作用：

溜、 亲切、 柔和、 悠闲

咆哮、粗大、 高昂、 警惕

2、“风雨图”品读

找同学朗读，分风、雨A、B角色朗读。第三个镜头齐读。

然后提问：a、写了风雨的几种状态?

b“风来了，雨来了，……”这是运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?

c、女生齐读风、男生齐读雨，通读本层。

3、“伞下”品读

a、 师读课文，同学们思考：读了本层，你就一句、或一个词、或其他什么有什么想法，讲给大家听听。

例如：“——姐姐，你是怎么知道雨来了?

那团乌走过咱们家窗前，我看到了它的影子了。”

b学生自由发言，师生共同讨论。

质疑

1、“一个只有一条短裤的男孩子”中的“有”字换成“穿”行不行?

2、“乌云被太阳照得受不了，越缩越紧，于是挤下了雨”中“缩”字用得好不好?

三、 小结：

同学之间互相讨论，完成下表：

图画名称 重点词语 表达的感情 其他牧羊图风雨图伞下

四、 板书设计 ：

金黄的大斗笠

牧羊图风雨图 风小雨稀溜 亲切 柔和 悠闲翻过背 梳理好又乱 风景优美 和平宁静兴奋活泼

风疾雨急用力摇 哗哗响 辟里啪啦

风雨交加洗 掀

伞下 啪 嘻嘻 咯咯 亲切

五、 作业 ;

1、 辨字注音、组词;

蓝 梳 辫 操 梗

辨 澡

篮 疏 辩 燥 埂

2、 查字典给下列多音多义字注音组词：

看 调 数 斗

3、 仔细阅读课文，在文中找出集中体现“风小雨稀、风疾雨急、风雨交加”的词语，填在相应处，完成老师的板书。

4、 在文中找出两个拟人的句子，抄在作业 本上，并说说表达了什么意思。

5、 词语积累格式指导：

kěn

啃——悠闲地啃着青草。

溜——偷偷溜来一朵乌云。

▲拟人，使语言活泼生动。

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