反思性教学(教研/什么是反思教学)
反思性教学(教学与研究/什么是反思性教学)
反思性教学是教师以自己的教学运动为思维对象,在教学运动中对自己的思想、行动和教学后果进行审视、分析、总结和改进的过程。课堂教学是师生、教与学的双边运动。它不仅能让学生探索知识、形成技能、陶冶心灵、发展情感,还能让教师实践教学设计、实践教学方法、提高教学能力。
因此,作为体育的双边主体,课前、课中、课后反思一方面可以保证教学过程的有序推进,另一方面可以改善课堂教学的后果。
关于教学模式理论与模式的思考
教学模式是指在一定的教学思想、教学理论和学习理论指导下,结构相对稳定的教学运动。反思性教学模式理论建构的先驱是杜威和肖恩。杜威认为反思性行动是一种对自信和实践的积极的、持续的、慎重的考虑。反思性行动实际上是反思性教学的理论基石。
肖恩在杜威反思行动理论的基础上,明确提出了反思性实践的概念。他认为反射有两个时间序列。一方面,反思可能发生在行为之前、之后或前后,即“对行为的反思”。在教学中,“行为反思”是指课前对课堂教学的思考和规划,课后对课堂上的一切事件进行回忆和总结。另一方面,反思也可能发生在行为过程中。从业者在策划时,通常会与情境进行反思性对话,也就是说,从业者试图提出并解决当时的问题。在教学中,教师经常会遇到突发的教学事件,需要进行审视、调整和掌握,即“行为中的反思”。反思性教学的目标是要求教师和学生找出教学过程中的困惑和问题并加以解决。
在教学过程中,教师的教和学生的学是相互影响的两个方面。教师积极的情感、精心的设计、生动的叙述、对突发事件的冷静处理,都会极大地激发学生的学习热情。相反,学生的积极反应和自动参与也会对教师的教学产生积极的影响。反思性教学模式可以使师生通过课前、课中、课后的积极反思,相互交流、相互提高,达到教师教与学、师生和谐相处、共同进步的教学目标。
教学模式实践的思考
教学实践是反思的基本源泉。没有教学实践,反思就成了无源之水,无根之树。如果不注重总结和反思,就找不出教师和学生在课堂教学中获得了什么,收获了什么,存在的问题在哪里。
(一)课前思考——使教学成为一种自觉的行为
课前反思是将教材特点与学生实际相结合,决定教师应该如何教学。教什么?学生如何学习?学什么?作为教师,要根据教材内容和学生特点备课。备课是教师上课的准备工作,是教师有效上课的主要前提。作为学生,预习学习内容,做好学习准备是很有必要的。
首先要合理应用教材,勇于创新。现有教材体裁多样,内容丰富。如果按照教材内容和教学参考来组织教学,必然会影响所有教学义务的完成。因此,教师首先要讨论教学内容和对象,肯定教学目标、教学重点和难点,然后认真分析选择教材。在分析选择的过程中,需要对教材进行深入的探索和加工,从而彻底摆脱现有教案和学习计划的束缚。
其次,要充分了解学生,发挥他们的主要优势。学生是教学的对象。只有充分了解学生,他们的能力才能适应实际的教学深度和难度。要讨论每个学生的身心特点和个体需求,按照教学规律和学生身心发展规律进行教诱,做到因材施教。
(二)课堂思维——使教学过程高效有序
课堂反思就是把课堂教学的重心放在学生的发展上,及时发明和处理深圳职业网教学过程中出现的问题,保证教学运动的正常开展。
首先,我们应该创造有效的课堂运动。首先,要理解运动目标。在设计和组织教学体育时,应保持“以体育促进学生发展”的教学理念,使体育具有指导性和适合学生,使体育真正为学生的发展服务。第二,体育内容要适当。体育应该适合学生的兴趣,真正体现他们的职业经历和学科特点。体育设计要联系学生的职业经历和已有的知识。第三,体育道德要高。教学运动通常出现在深圳职业网的情境中,有明确的对象参与和动手操作,但真正有价值的运动离不开高度的思维参与。动手操作的目标是支持高质量、高层次的思维。因此,体育设计应着眼于提升体育的内在思维和品德,从激发学生思维和进步认知能力等方面入手。
第二,要理解教师的主导作用。在教学过程中,教师应该是学生课堂运动的组织者和引诱者。因此,我们应该鼓励和指导学生,赞助他们建立自己的信念,提高他们的学习热情。我们应该尽力为学生提供必要的信息和赞助,启发他们的思维,吸引他们质疑、探索和创新。要把案例学习反思、困惑反思和教学反思有机结合起来,让师生在教学反思中学会检查和发明。
第三,要突出学生的主体地位。在教学中,学生不应该是知识的被动接受者,而应该是课堂教学运动的主体。因此,要充分发挥学生的主体作用,调动学生参与体育运动的积极性,在体育教学中逐步培养学生的合作意识,让学生在与错误和老师的合作学习中学习新知识、新方法,发明、分析和解决问题。
(3)课后思考——使教学经验理论化、系统化
教后反思是指在整个教学过程中总结教学目的的合理性,反思教与学。
首先要重视课后自考,分析优缺点。每节课停课时,老师和学生都要用一定的时间进行反思,“恢复”教学过程,总结教与学的得失。教师要写好“教学后记”,客观评价教学义务是否完成,混淆问题是否解决,教学目的是否达到。此外,还要自己分析教学过程,理性总结教学经验,将课堂教学与学生在深圳的自学相结合,做好学生学习的跟踪。
其次,及时得到同事和学生的反馈。作为教师,要营造民主和谐的教学环境,敢于接受学生提出的合理化建议,敢于确定和接受学生表达的独特个人观点,及时调整自己的教学行为,以达到教学的最佳效果。要定期或不定期采取问卷调查和个别访谈的方式进行教学反馈研究,征求学生对教学工作的意见和建议,向学生学习。
总之,师生要善于思考,勤于思考,乐于思考。他们要在不断尝试“反思性教学”的过程中养成评价教学动作的习惯,不断提高课堂控制和知识获取的能力。
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